亮點(diǎn)黔西南網(wǎng)友 江 菲

   

    尊敬老師，感恩老師，歷來(lái)是我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)。第29個(gè)教師節(jié)又到了，我們?cè)跇O力謳歌和贊美老師的同時(shí)，這種尊師重教的風(fēng)氣，已蔚然成風(fēng)。節(jié)日里，給辛勤的老師一個(gè)溫馨的祝福短信，或郵寄一份小小的賀卡，以此來(lái)感謝老師的教育之恩，天經(jīng)地義，無(wú)可厚非。然則，隨著商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推波助瀾和社會(huì)風(fēng)氣的感染下，日前，教師節(jié)給老師送禮，已逐漸在變質(zhì)、變味。

　　

    當(dāng)下，家長(zhǎng)們最有怨言和頭痛的是，教師節(jié)正演變成“送禮節(jié)”。在這樣的“節(jié)骨眼”上，如果不去“討好”老師的話，那么就意味著自己的孩子會(huì)受到忽視，得不到很好的教育。因此，在教師的節(jié)日里，作為家長(zhǎng)，會(huì)多多少少給老師送些禮物，或贈(zèng)紅包，或請(qǐng)老師吃飯，或帶著“禮品”到老師家登門(mén)拜訪，儼然是眼下某些家長(zhǎng)在教師節(jié)里潛意識(shí)的“別樣內(nèi)涵”。于是，一些人類(lèi)靈魂的工程師，利用這個(gè)千載難逢的“好日子”，大肆斂財(cái)，收受花樣繁多的“禮物”，來(lái)者不拒。明的“笑納”，暗的照單全收，這種風(fēng)氣仿佛有越演越烈的趨勢(shì)，助長(zhǎng)和滋生了腐敗變質(zhì)的溫床。這種潛規(guī)則，已導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)教師的尊敬漸漸被質(zhì)疑，被稀釋。

　　

    教師被譽(yù)為人類(lèi)的“靈魂工程師”，他們鍛造下一代的“靈魂”，必然首先應(yīng)保證自己的靈魂是純凈、包容的。教師是“紅燭”，是“園丁”，是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，竊認(rèn)為，老師收禮，從某中程度上來(lái)說(shuō)，其行為相當(dāng)不光彩。只有信任和理解，則是老師們最需要的禮物。因此，教師節(jié)競(jìng)相“送禮”的行為和老師收受現(xiàn)金或禮品的行為，儼然違背了“教師節(jié)”的初衷。誤區(qū)明顯在于，學(xué)生們送禮，卻不明白如何真正的尊重老師。老師們收禮，多半得到的也不是學(xué)生們純真的情意、祝福。對(duì)于這種“送禮”的現(xiàn)象，為師一方，應(yīng)該做到德行如一。面對(duì)家長(zhǎng)的送禮，如果教師本人對(duì)這種行為持堅(jiān)決排斥的態(tài)度，那么教師也會(huì)更加贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。至于“人在江湖，不得不收”的說(shuō)法，則更像是為收禮找借口。

 

    當(dāng)然，話一說(shuō)回來(lái)，在節(jié)日里，變相收取家長(zhǎng)現(xiàn)金的老師尚為少數(shù)。大部分老師，其實(shí)仍然是風(fēng)清氣正、為人師表的。好多老師們，都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話、上進(jìn)、守紀(jì)律，這遠(yuǎn)比家長(zhǎng)送禮重要得多。但一些家長(zhǎng)總認(rèn)為，教師節(jié)一年就這么一次，不給老師送點(diǎn)什么，作為家長(zhǎng)，內(nèi)心總覺(jué)得心存愧疚——既對(duì)老師，也對(duì)孩子。于是，家長(zhǎng)們的處境令人困惑。不給老師送禮吧，怕自己的孩子被“另眼看待”；給老師送禮吧，又覺(jué)得助長(zhǎng)不正之風(fēng)。況且，送什么標(biāo)準(zhǔn)的禮物也是個(gè)難題。

 

    而作為老師來(lái)言，處境也很微妙。如果別的老師都有家長(zhǎng)送禮，而自己卻沒(méi)人送，心里難免會(huì)感覺(jué)“失落”，好像受到的“尊重”程度不夠；但如果真的有人送了，也面臨著一個(gè)尷尬處境：收下禮物無(wú)疑是自損形象。何況“拿人手短”，不收，又怕引起家長(zhǎng)誤解，以為嫌禮物輕，或者看不上人家孩子。

 

    說(shuō)來(lái)書(shū)去，教師節(jié)的本意就是尊師重教。教師節(jié)，除了向教師表示祝賀、表達(dá)謝意外，我們其實(shí)應(yīng)該更多地探討教育問(wèn)題。如教育質(zhì)量啦、教育公平啦、教育收費(fèi)啦……而絕對(duì)不應(yīng)該糾結(jié)在“該不該送禮”和“該不該收禮”的問(wèn)題上，這絕對(duì)是對(duì)教師節(jié)的曲解和對(duì)教師的不尊重。

 

    那么，怎樣才能讓教師節(jié)“免禮”呢？

 

    仔細(xì)歸納了一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，從表面看“該不該送禮”是個(gè)心理問(wèn)題，但其實(shí)質(zhì)卻是社會(huì)問(wèn)題。家長(zhǎng)送禮的想法實(shí)際是對(duì)教育公平的擔(dān)憂，背后折射出的問(wèn)題是教育和教師仍然沒(méi)有得到真正的重視。百年大計(jì)，教育為本。如果教育得到足夠的投入，教育資源不再高度“稀缺”，如果教師地位和待遇得到顯著改善，自然不需要靠家長(zhǎng)的禮物來(lái)體現(xiàn)自身的價(jià)值。

 

    中國(guó)是禮儀之邦，我們黔西南尊師重教的風(fēng)氣，也緊跟時(shí)代的脈搏，符合時(shí)代的主旋律。然則教師節(jié)我們?cè)摻o老師送個(gè)什么樣的禮物，竊認(rèn)為，這是一份沉重的答卷。做到信任與理解，我想，這就是給老師們最需要的禮物。